Los diversos cambios sucedidos en la sociedad actual varían la relación hombre con el mundo y su entorno, y, a su vez, todos los aspectos de la actividad humana. En el ámbito educativo, las nuevas circunstancias que el desarrollo mismo han generado plantea los retos de adaptarse a ellas, pues las modificaciones de la sociedad y el nuevo mundo contemporáneo exigen reorganizar el trabajo y la productividad, con nuevas formas y modos de aprender, motivo que ha hecho que la educación se encuentre en un proceso de redefinición de su quehacer ante nuevos espacios de aprendizaje. Frente a esta realidad los educadores tienen el reto de crear, desarrollorar, identificar y hacer suyos los nuevos ambientes de aprendizaje, y esto no se debe entender como abandonar la educación presencial clásica, entendida como la relación educativa maestro estudiante dentro de un aula donde el discente toma apuntes de los conocimientos que el profesor posee, sino a partir de ella construir la educación actual y del futuro en nuevos ambientes de aprendizaje. Sin embargo la creación de aulas virtuales entendidas solo como sitios web donde se almacena información y documentos que el estudiante debe consultar y se de por sobreentendido que el comprendió un tema sería una distorsión perversa de los nuevos ambientes de aprendizaje. Es así que, construir nuevos ambientes de aprendizaje, implica además de contar con espacios físicos o virtuales, desarrollar un entorno propicio y dominio de una serie de elementos, herramientas y aplicaciones para realizar un proceso de enseñanza y aprendizaje integral reconociendo las diferencias de los individuos y concebida desde la visión institucional que la democratice.
Un ambiente de aprendizaje es el espacio donde los estudiantes interactúan con determinadas condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales producto del cual se genera experiencias y aprendizaje significativo. Estas experiencias vienen a ser el resultado de actividades y dinámicas que son propuestas, acompañadas y moduladas por un docente en un determinado entorno de aprendizaje. Por entorno de aprendizaje, se debe entender en general a todo aquello que rodea al estudiante fuera y dentro del contexto educativo, por ejemplo los factores socioculturales, la situación económica, la situación política y familiar que puede favorecer o entorpecer el proceso educativo. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación, ha generado una serie de cambios importantes en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje. Dentro de estos cambios significativos debe resaltarse la presencia de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), los cuales permiten romper las barreras de espacio y tiempo que caracterizan a la educación tradicional permitiendo una interacción educativa abierta.
Sobre los ambientes virtuales Mazorra (2009) indica: Múltiples estudios han revelado la desmotivación, el desinterés y la apatía de las nuevas generaciones frente a los modelos de formación y educación que el sistema tradicional les ha ofrecido. Esto exige a docentes, investigadores, directivos y a toda la sociedad asumir el reto de crear nuevas opciones y ponerse a tono con una nueva realidad. Es necesario desarrollar materiales, estrategias y ambientes para la enseñanza y el aprendizaje que atraigan, seduzcan y comprometan el espíritu y la voluntad de niños, adolescentes y adultos. Frente a esta perspectiva, el arsenal de recursos que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación representa una valiosa ayuda (Períodico ALTABLERO- debate mayo/2004). En contraste con la educación tradicional, las opciones pedagógicas y didácticas apoyadas en las nuevas Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ofrecen ventajas como: más centradas en los intereses y posibilidades del estudiante, pueden estimular más el pensamiento crítico, utilizan múltiples medios para presentar información, ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo, permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje y el estudiante gestor de su propio aprendizaje, hacen del estudiante un aprendiz más activo, estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio, fomentan un estilo de aprendizaje más libre y autónomo, son una gran herramienta para la enseñanza, promueven la comunicación y la colaboración, borran las barreras de distancia y de geografía, sirve de apoyo a los maestros, ahorra tiempo y dinero a las instituciones, ayudándolas a funcionar con más eficiencia. Las TIC tienen también sus desventajas que de alguna manera limitan sus beneficios, entre ellas se presentan: la escasa cobertura tecnológica, el facilismo, la manipulación y el fraude, no es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, problemas técnicos, falta de formación en utilización de nuevas herramientas, problemas de seguridad, barreras económicas y barreras Culturales.
Los autores Torres & Herrero (2016) nos refieren que: En la última década ha competido con fuerza un nuevo concepto que, en nuestro contexto, sí va a implicar un considerable cambio en educación en general y en las instituciones universitarias en particular. Hacemos referencia al término inglés Personal Learning Environment (PLE), traducido como Entorno Personal de Aprendizaje. Hace referencia a una nueva generación de aplicaciones y herramientas web como Delicious, Youtube, Wiki, Blog, etc, donde todos los usuarios pueden publicar, bajo la creación de un entorno virtual en el que los jóvenes viven y, potencialmente, aprenden (Brown, 2010). Los PLE vienen a cubrir este deseo de controlar nuestro propio ambiente de enseñanza y aprendizaje. Otro concepto paralelo desarrollado junto al de PLE es el de Red Personal de Aprendizaje o PLN (Personal Learning Network). Como bien analiza David Álvarez (2010) en su blog, el PLE sería el todo que integra las tecnologías, las relaciones personales y las estrategias de uso, mientras la PLN sería una parte, la social, la que se encarga de cohesionar todas estas interacciones de los miembros de la comunidad. En el momento social y tecnológico que vivimos, la PLN es la parte más importante del PLE (Castañeda y Adell, 2013b). Desde este planteamiento, tres son los elementos del PLE (Adell y Castañeda, 2010; Castañeda y Adell, 2011, 2013b) que conforman tres procesos cognitivos básicos (Attwell, 2007): herramientas y estrategias de lectura: de acceso a la información, como sitios de publicación (blogs, wikis), repositorios o bases de datos de audio (iTunes, podcasts…), vídeo (Youtube, Vimeo…), lectores RSS (Bloglines, Google Reader…), portales, etc; herramientas y estrategias de reflexión: donde escribir, comentar y analizar, con las que podemos transformar la información, como aplicaciones de mapas mentales (CMapTools, Creatively…), edición de audio (Soundation Studio…) y vídeo (Youtube Video Editor…), creación de presentaciones (Prezi…), etc; y herramientas y estrategias de relación: compartir en la red social, donde nos relacionamos con otros de/con los que aprendemos, como Facebook, Twitter…
Luyo (2017) nos menciona : Las teorías de aprendizaje tienen en común su objeto de estudio: “el aprendizaje”. El conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y el conectivismo son las cuatro grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales. La teoría conductista del aprendizaje tiene su origen en las investigaciones psicológicas iniciadas por Pavlov y llevadas a la educación por Watson, Skinner y otros donde la educación se centra en el profesor como el depósito de conocimientos, tiene la verdad y en tal sentido dirige el proceso educativo, él tiene la razón, tan solo por el hecho tener ese cargo. La teoría cognocitivista del aprendizaje determina que los diferentes procesos del aprendizaje pueden ser explicados, en primer lugar, por medio del análisis de los procesos mentales ya que el aprendizaje resulta más fácil y la nueva información puede ser almacenada en la memoria por mucho tiempo. La teoría constructivista del aprendizaje, donde Vigotsky, uno de los representantes de esta teoría, muestra que el conocimiento se adquiere por la interacción con el entorno y por la zona de desarrollo próximo en donde los pares más competentes o los mayores ayudan a los estudiantes a adquirir el conocimiento, entonces el aprendizaje es colaborativo y el estudiante es activo. La teoría del conectivismo donde se integran principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad, auto-organizacióny el aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes –que no están por completo bajo control del individuo (Siemen 2004).
Entonces nos encontramos ante la realidad y necesidad de nuevos ambientes de aprendizaje con el uso de la tecnología, se presenta un nuevo escenario donde el docente debe integrar nuevas situaciones y estrategias educativas innovadoras que permitan la enseñanza aprendizaje con en el uso adecuado de las tecnologías. Siendo el docente el llamado a liderar y gestionar la enseñanza para incorporar los cambios que se presentan por la integración de las tecnologías brindando nuevas posibilidades y formas de aprender a los estudiantes. En este nuevo rol el docente pasa de ser el centro del proceso educativo para reorientarse en torno al estudiante que ahora es el nuevo centro del proceso educativo en un nuevo ambiente y entorno de aprendizaje, cambios educativos generados por las nuevas necesidades y retos planteados por las tecnologías de la información y comunicación en la sociedad del conocimiento para viabilizar los procesos de aprendizaje, lo cual incorpora espacios virtuales, interacciones a distancia, online, redes sociales, entre otras. Así que, acá estamos y allá vamos.
Referencias bibliográficas
Luyo, A.(2017). Nuevos ambientes de aprendizaje. Recuperado en red el 12 de julio de 2020, desde https://medium.com/alex-luyo/nuevos-entornos-de-aprendizaje-2c4cc3a5756c
Martinez, N., Ruiz, E. & Galindo, R. (2015).Ambientes virtuales de Aprendizaje y sus entornos con diseños abiertos y restringidos para la construcción del conocimiento; diferencias y similitudes. Recuperado en red el 12 de julio de 2020, desde http://www.eduqa.net/eduqa2015/images/ponencias/eje1/1_aa_Martinez_Nadia_Ruiz_Edith_Galindo_Rosa_Ambientes_virtuales_de_aprendizaje_y_sus_entornos_con_disenos_abiertos_y_restringidos_para_la_construccion_del_conocimiento_diferencias_y_similitudes.pdf
Mazorra, O. (2009). Coordinación de ambientes virtuales. Recuperado en red el 12 de julio de 2020, desde http://coordinacionava.blogspot.com/2009/04/las-ventajas-y-desventajas-de-incluir.html
Torres, J. & Herrero, E. (2016). PLE: ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE VS. ENTORNO DE APRENDIZAJE PERSONALIZADO. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 27,(3), 26-42. Recuperado en red el 12 de julio de 2020, desde https://www.redalyc.org/pdf/3382/338250662003.pdf
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN 